学龄期

由于进入学校后，有许多曾在幼儿园允许的事情在国小内是不被允许的，因此会逐渐浮现出ADHD儿童的问题。一些之前家长或幼儿园老师未曾发现的症状，会随着环境的改变而很明显地浮现在眼前。

所以，为了了解为何发生这种问题，必须回想幼儿期曾有过的现象与其成长过程。智能较高的ADHD儿童在3年级前，也有安安顺顺度过的例子。但是到了4年级起，由于上课内容变复杂、变难，因此ADHD儿童逐渐会在校园生活感到困难。

ADHD儿童的行为特征如下。

1.上体育课时，因不遵守顺序或不听从指示及表现散漫，而常被责备。

2.在教室里无法坐在座位上，即使是上课，亦会到处走动。

3.摇晃椅子，甚至有时会从椅子上掉下来。

4.由于注意力集中时间短，无法专注于课业或无法在规定时间内完成课题。

5.自我整理、打理能力差，常有脏乱现象。

6.因缺乏自我抑制(因冲动性)，各种行为问题会逐渐增加。

7.在语言方面也具有冲动性，而且不停地吵闹。

8.当受到压力时，会更无法掌控抑制能力，过动行为更加严重。

9.亦会因这些现象失去自信。

10.会有「偷懒」、「喜欢幻想」、「行为上有问题」等的老师评语。

11.回答不切实际的答案，有时无法形容事情的来龙去脉。

12.即使在监督与指导下也会引起问题。

迈入10岁左右时，有25%的ADHD儿童会逐渐回到正常，但仍有75%左右的ADHD儿童依然显现不适应学校、社会、家庭的现象。尤其在家庭，因为逃避责任或无法完成功课等等的问题，增加与家人之间的冲突与斗争，且有30%左右会在高中入学时失败，而大多会在大学联考失败。

多动症呈慢性过程，症状持续多年，甚至终身存在。约70%的患儿症状会持续到青春期，30%的患儿症状会持续终身。更甚的是，因为孩童时期的忽略，会导致成人无论在工作表现、日常生活或人际关系的互动上产生困扰，以至于陷入自信心不足、挫折、沮丧、不明的脾气暴躁，甚至产生忧郁症。另外，继发或共患破坏性行为障碍及情绪障碍的危险性也提高，成年期物质依赖、反社会人格障碍和违法犯罪的风险亦可能增加。